金秋十月，培育室的老师们在收获的季节里交流、学习，共享诗意芳华。10月19日早上八点，黄华萍优秀教师培育室的小伙伴们齐聚在魏村小学，开展培育室的第六次活动，本次活动共分“观课学习”、“专家讲座”、“专家引领”三个环节。

第一环节：观课学习

由钱程老师和赵丹老师执教四上《牛和鹅》与五上的《松鼠》。

【说课】在课后的说课环节中，钱程老师表示《牛和鹅》一课分为三个部分，文章运用对比手法，展现文中“我”对牛和鹅前后态度的变化。在第一课时的教学中，钱老师旨在解决生字词，带领同学们学习有批注地阅读，有启发地做批注。

【分析】赵丹老师的《松鼠》一课，教学指向写作，整合课时目标与单元语文要素要求。赵老师希望在本课教学中，让学生学会搜集资料，整理资料，并将其运用到自己的写作中。所以第一课时重难点定位在教学生整理信息，有条理地介绍事物上。并结合课文的体裁特点，感受说明文语言的生动具体，重点集中在对课文信息的整合梳理，学会提取关键信息。

【评课】听完两位老师的课，小伙伴们纷纷发表自己的观课之感。张蕾老师表示，钱老师能够抓住单元教学目标，也关注课后习题。结合课文中的批注教学，带着学生一边读课文一边读批注，教学重点突出明显。张老师提出，在突破文章5-7小节的时候，品到了人物的动作、心理等细节，这些内容也可以放到批注里，比如，通过神态描写，写出了人物怎样的心情，可以将单元要素中两个要素相整合。另外，课堂要关注学生的资源生成，比如一学生批注：霖哥儿怎么还不反击？这是很好的教学资源，关注学生对文本的深度理解和代入感，更加促进课堂的开放性与灵动性。

徐霞老师则是结合自己教学经历来谈，她表示赵丹老师教学由浅入深，层次分明。其中赵老师深入文本，总结出传授信息梳理的方法是：划层次、抓关键、提信息。但徐老师觉得，在行课过程中，分组展示环节可能只有展示的小组参与进去了，其他小组更多关注自己所要汇报的内容，如果能够让每个小组以不同形式展开讨论，组内分工明确，进一步提升课堂学生的参与度会更好。

第二环节：专家引领

本次活动，培育室有幸邀请到了金玉校长进行指导，在引领中，金校长对此次的活动进行了十分细致的点评。一方面，金校长表示活动准备工作做得十分到位，执教老师对文本解读精细。金校长对执教老师课堂和学生对话的能力、思维的能力及听课老师现场评课的思维力与现场学习力都给予了充分肯定。另一方面，金校长认为培育室研究的主题很前沿。“学程重构，提升思维力”，从今天的课堂中能够感受到老师在解读文本和学生对话中，不断提升学生的思维力。第一节课感性思维和理性思维碰撞，第二节课分析思维和综合判断思维不断提升，从中可见“以研促教”的重要性。

在评课的过程中，金校长更是用三句话，逻辑清晰地总结出两节课的亮点所在：

1. 两节课都能很精准定位教什么。理解编者的意图，两位老师在课堂做到了三个目标的有效整合，将课时目标、年段目标、单元语文要素进行了有机地穿插与渗透。金校长表示明白教什么比怎么教更重要。希望语文老师们都能“从教课文到教语文”。

2. 两堂课都能清晰建构怎么教。在双线并进中落实单元语文要素。《牛和鹅》在文本内容的理解、批注的方法、学生思维的训练中进行了并进式的落实。《松鼠》这堂课很细致地引导如何分条写出文章主要内容，小组合作的方式也展现了从学到用，在学以致用中实现教学目标。

3. 让学生在课堂上挖掘到了完整的学科价值。学生既有对文本内容的理解，又有对文本形式方法的建构。

针对两节课的教学设计，金校长也提出了一些有效的建议：

1. 《牛和鹅》给孩子实践的时间还可以更充分一点。把学生课堂上的即兴回答写下来，这就是学生的批注。牢牢抓住学生的生成资源，将学生代入自身感受的理解转化为课文的批注。

2. 《松鼠》一课指向写作，课堂上的小练笔可以这样来操作：前面写信息分条写下来，从阅读到表格，由表格再到写作。为了梳理出更加清晰化的结构，可以借助思维导图，生成一级信息、二级信息等，比如松鼠活动范围和活动时间，可以让学生设计枝状的思维导图：生活习性具体写了哪些？外形是怎么写的？这些可以是图表，可以是思维导图，可以是其它展现形式，让学生思维力在课堂得以提升。

第三环节：共探思维

活动的最后，黄华萍校长与成员们分享了题为“让学生的思维在课堂教学中可视化”的讲座。课堂是充满生机的思维领域，是培养和发展学生思维能力的场所。

现代课堂教学愈来愈强调提升和发展学生的思维能力，倡导教学不仅仅要让学生学会和掌握知识，更重要的是让学生在获取知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力。

 思维能力的培养应是课堂教学的核心和关键，黄校长从“思维可视化的基本内涵”、“传统教学方式抑制学生思维能力发展之透析”、“让学生“思维可视化”的意义”、“学生思维可视化的实施策略”四个方面进行了详细的解读。

教而不研则空，相信通过黄校的分享，成员们对于“思维”这一抽象的命题有了更加具象的认识，期待大家在日常教学中的实践与成果的转化。清华校长梅贻琦说道：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。大师眼界之广博，胸中之丘壑，皆在扎实的每一堂课、每一段与学生思维碰撞的旅程里。